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教师教育课程

中学化学教学理论与教学设计在线课程简介
发布时间:2022-07-26 浏览量:0

★ 课程名称:中学化学教学理论与教学设计(2020年河北省精品在线开放课程)

★ 课程网址

https://www.xueyinonline.com/detail/218983066

本课程2005年被评为河北省精品课程。2017年成功申报河北师范大学在线课程建设校内培育项目,2018年11 建设完成,共建设有在线视频62个。2018年12月在超星泛雅学银在线网络课程平台上线运行,2020年12月在爱课程·中国大学慕课平台上线运行。2020年春季该课程被超星正式收录为“示范教学包”,被全国66个单位,85位教师所引用,共开设班级129个。自课程建设完成后,课程团队一直致力于开展线上线下混合式教学改革探索。依托超星泛雅平台进行了4轮的线上线下混合式教学。

本课程于2019年被评为河北师范大学线上线下混合式一流课程,同年获批2020年度河北省高校本科精品在线开放课程建设项目,2021年获推第二批国家级线上线下混合式一流课程评审申报。

★ 师资团队简介

课程负责人:李艳灵  河北师范大学澳门304永利com副院长


李艳灵,女,河北藁城人,副教授,课程与教学论(化学)专业硕士研究生导师,澳门304永利com副院长。研究方向为教师教育,化学教育。

曾获全国微课教学比赛优秀奖、河北省微课教学比赛一等奖、河北师范大学教师教学比赛一等奖、多次荣获本科教学质量优秀奖。致力于在线课程建设、线上线下混合式教学探索。主讲的《中学化学教学理论与教学设计》课程被评为2019年度校级一流本科课程,并获推2020年河北省高校精品在线开放课程建设项目。主持参与省级、厅级课题8项,主持、参与校级教改课题5项,参编《化学教学论》《初中学科教师专业发展指导》等教育教学著作5部,在《课程教材教法》《河北师范大学学报(教育科学版)》《化学教育》《化学教学》等核心期刊发表论文20余篇。

课程团队成员:刘敬华教授(中)、李川博士(左一)

刘敬华, 女,河北师范大学教授,化学课程与教学论专业学科负责人,研究生导师,澳门304永利com学术委员会委员,教育部国培专家,中国教育学会化学教学专业委员会理事,河北省教育学会中学化学教学专业委员会副理事长,全国教育硕士大赛化学组委会副主任。主要研究方向:化学教师教育、化学课程与教学、学生化学学习心理。在《化学教育》、《化学教学》等专业期刊发表论文30余篇,主编、参编著作10部,承担国家、省部级课题10项,主持校级课题6项。获省级优秀教学成果三等奖1项,校级二等奖2项。承担本科生、研究生教学任务,担任主讲教师的“化学教学论”课程评为省级优秀精品课;多次评为本科教学优秀。

李川,男,河北师范大学澳门304永利com副教授,北京师范大学教育学博士,硕士研究生导师。主要从事科学教育、教师教育、化学课程与教学论研究。先后在《比较教育研究》《外国中小学教育》《中小学管理》《中国大学教学》《化学教育》等CSSCI期刊、中文核心期刊发表论文10篇,主编、参编著作4部,参与国家级、省部级课题2项,多次在全国化学课程与教学论学术年会、EASE、ICCE、ISE、WALS等国内外会议上分享研究成果。

★ 课程理念与教学目标

本课程力求打破知识内容“线性编排”的方式,按照“碎片化”与“整体化”相结合的原则,以学生为中心,根据基础教育课程改革理念要求与化学专业师范生未来教师职业发展需求,从学生自主学习的角度重构课程体系、重组课程内容,旨在更好地提升化学专业师范生教师职业素养。

具体课程目标如下:

1.践行师德:树立从教理想信念,掌握化学学科育人的途径和

方法。

2.学会教学:了解国内外基础教育化学课程改革情况,把握中

学化学课程改革主要趋势;熟悉中学化学课程标准与化学教材;能根据课程标准要求、教学内容特点,设计教学目标和教学活动,合理安排教学过程和环节,科学设计评价内容与方式,形成教学设计方案。

3.学会育人:了解中学生化学学习的特点,把握中学生的化学学习规律;树立正确的学生观。

4.学会发展:有对教学设计进行分析和研究的意识,初步形成教学反思的能力;能够对化学课堂教学设计与实施的质量与水平做出一定的价值判断。

★ 课程教学组织实施情况

自2018年12月在“学银在线”平台上线运行以来,共进行了4轮的SPOC教学,开展线上线下混合式教学探索。学银在线课程访问数达1111202人次,累计有1869名学生选课,河北唐山师范澳门304永利com、衡水澳门304永利com、河北北方澳门304永利com、廊坊澳门304永利com等也加入该课程进行了学习。2020年春季疫情期间,学银在线平台的线上课程被全国85位教师所引用,反馈良好。

课程教学设计遵循以学生为主体的教学理念,注重化学专业师范生自主学习、合作学习、探究学习,综合采用讲授法、讨论法、引导探究法、案例分析法、项目式教学法等多种教学方法,坚持科学性与思想性相统一、教师主导与学生主体相统一、教学理论与教学实践
相统一的教学原则。

根据课程内容特点,探索出“线上学习+线下实践展示”“线上学习+线下课堂翻转”“线下学习+线上学习拓展”三种典型教学设计模式,教学实施采取线上线下混合式教学。分为课前、课中、课后三个阶段,课前和课后以线上学习为主,课中线上线下活动相结合
。线上教学活动主要有签到、问卷、选人、作业、任务、讨论、调查等,线下教学活动有提问、交流、展示、案例分析、测试等。以“线上教学+线下课堂翻转”模式为例,课前课后均以线上学习为主,课中分为五个教学环节,具体为:复习检查,学情诊断;学生提问,教
师答疑;教师提问,学生讨论;讨论汇报,测试总结;作业布置,练习巩固。

课程成绩评定注重过程化考核,过程化考核与终结性考核相结合。过程化考核借助超星泛雅平台提供的统计数据进行评定,具体考核内容及所占权重为:签到5%;教学网络平台上学习视频任务点完成情况40%;活动参与(抢答、讨论、调查)10%;章节学习次数10%;章节测验成绩(20%);作业(15%)。过程化考核比重占总体成绩的70%,终结性考核比重占总体成绩的30%。

★ 课程特色与创新

本课程为2020年度河北省精品在线课程建设项目。与爱课程、学堂在线、学银在线同类课程相比,该课程内容体系打破原有“线性编排与组织”方式,围绕真实的学习任务或教学案例重构课程内容体系,在保证知识内容体系基础性和系统性的前提下,兼顾时代性和艺性,开放性和共享性,目标明确,内容完整、系统,难易适合省属高师院校的师范生学习。
  在课程设计与组织方面,按照“碎片化”与“整体化”相结合的原则,充分考虑学生自主学习的特点与需要,精选课程资源,优化学习路径,满足小步子自主学习需要。在课程与教学评价方面,建立包括教学活动前的诊断性评价、教学活动中的过程性评价、教学活动后的总结性评价全程性、过程化的教学评价体系。在评价方式上,将个人自评、小组互评、教师评价有机结合,量化评价与定性评价有机结合,注重对学习过程、学习行为以及问题解决能力的评价。

课程团队成员一直致力于探究式教学、项目式教学、论证式教学、案例教学课堂翻转的改革与探索,根据课程内容特点,探索出“线上学习+线下实践展示”“线上学习+线下课堂翻转”“线下学习+线上学习拓展”三种典型教学模式。依托该课程,团队成员致力于教学学术研究,不断探索化学专业师范生教师职业发展特点与规律,发表了系列化研究成果,力求以教学学术研究推动线上线下混合式教学质量不断提升。已建成结构合理、教学水平和学术水平较高的教学团队,形成了规范的教学管理机制和课程建设机制以及培养体系,在全国同类课程中起到了示范作用。

★ 课程建设的未来规划

在未来3-5年,拟开展持续性周期建设,在追求课程内容体系基础性和系统性不断优化的前提下,兼顾课程的时代性和艺术性,开放性和共享性,更好地服务于同类师范院校本课程的教学及化学专业师范生的学习,为化学专业师范生的成长成才奠基。具体建设计划如下:
   1. 力求打造一流教学团队、承担一流课程教学任务。通过培养、引进相结合的模式,提升课程教学团队的结构和质量。
   2. 加强教学学术研究,以课程教学为根本,发现真问题、研究真问题,出高质量教学改革研究成果,以教学学术研究推动课程与教学持续改进与创新。
   3. 建设一流教材、服务一流课程,在新版教材中实现纸质版和电子版教材的线上线下有机结合,实现化学教学理论与教学实践的有机融通,实现静态教学案例资源与动态教学案例资源的有效结合。
   4. 不断更新和完善超星泛雅学银在线、爱课程网MOOC在线课程与教学资源,进一步开展混合式教学研究与探索。着力探索动态教学、动态助学、动态研学三位一体的混合式、螺旋式教学实践模式:采取“MOOC+讲台课”模式,构建动态学习情境,实现慕课教学与讲台
教学的优势互补,实现动态教学;采取“MOOC+慕课堂”模式,在网络平台上实现大小课堂、宏观与微观的有机统一,实现动态助学;采取“MOOC+见面课”模式,尝试打破在线开放课程的分散性壁垒,适时实现由分到聚,实现动态研学。


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